Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте

1. Роль внетекстовых частей азбуки.

Не считая текстового материала, азбука содержит различные внетекстовые элементы. В целом, весь иллюстративный материал можно поделить на три группы: 1-ая группа – художественно-образная иллюстрация: 1) направленные на определенную тематику, крупномасштабные развороты; 2) сюжетные картинки; 3)ситуативные картинки; 2-ая группа – предметная иллюстрация: изображения отдельных предметов; 3-я группа – графическая иллюстрация: 1) схемы Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте-модели слов, 2) схемы-модели предложений. Они содействуют не только лишь выработке у деток техники чтения, да и развитию их речи и мышления.

Художественно-образные иллюстрации занимают основное место в учебнике. Малыш, открывая книжку, лицезреет отлично выполненные крупномасштабные развороты. Это сюжетно-тематические иллюстрации, которые несут огромную многофункциональную нагрузку. Так, они служат для Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте рассматривания, сравнения ответов на вопросы учителя, ответов на вопросы учеников, пересказа по вопросам, составления предложений, связного рассказа.

Сюжетные рисунки. Сюжетные рисунки употребляются для со­ставления предложений, рассказов, выступают в качестве источника для аналитико-синтетических упражнений, также для соотнесения тек­ста и иллюстрации. В первой половине азбуки тексты маленькие и Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте бедны по словарю, рисунки на этих страничках дополняют и развивают содержание читае­мого. На страничках азбуки третьей и четвертой ступени обучения грамоте больше текстов, чем картинок, да и тут последние играют боль­шую роль в иллюстрировании текстов, создавая яркий, живой коло­рит, повышающий чувственность восприятия текста Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте.

Сюжетные рисунки составляют неразрывное целое с текстом. По­этому работу с ними нужно, сначала, подчинить чтению тек­ста. Сюжетные картинки должны способствовать прояснению прочитан­ного, провоцировать проведение неоднократного чтения (а именно, в форме выборочного чтения, чтения про себя и пр.) и помогать развитию мышления учащихся. Более рациональной является такая последова­тельность в Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте работе: чтение отдельных слов, текста, работа по сюжетной иллюстрации и опять чтение текста.

Ситуативные рисунки находятся практически на всех страничках «Азбуки». Они встреча­ются и употребляются на всех шагах обуче­ния грамоте, служат для составления предложений, ориентированы на отработку лаконичного описания, воссоздающего некий определенный эпизод, ситуацию. Эти Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте рисунки принуждают малыша «пережить» и оценить ситуацию, учат рассуждать, что очень принципиально при формировании осознанности в период обучения грамоте.

Предметные рисунки. Предметные рисунки имеют различное на­значение. Одни служат для звуковой работы, к примеру, с опорой на предметные картинки проводится слого-звуковой анализ начальных слов, окончившийся выделением изучаемых звуков. Рисунки могут Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте исполь­зоваться для словарной работы: малыши знакомятся со значением нового слова либо уточняют осознание значения уже известного слова, состав­ляют с ним словосочетание. Группа картинок служит для логических уп­ражнений. К примеру, ах так проводится словарно-логическое упражне­ние на стр. 11. — Назовите только птиц. Как одним Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте словом именовать ос­тальных? (Животные). Как отличить птиц от животных? Упражнение может быть выполнено в форме игры «Кто тут излишний?» Предметные кар­тинки дают возможность решать задачки познавательного нрава. На­пример, готовясь к записи клички Барсик, детки при помощи, учителя узнают, каких котят именуют Барсиками, почему? Рассматривают предметную картину и находят сходство Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте со снежным барсом. Задумываются над вопросом, а каких людей именуют барсами? Почему? Другой при­мер. Познавательные вопросы ставят возлюбленные герои малышей Незнайка, Буратино, а учащиеся «помогают» им ответить на вопрос, решить ту либо иную задачку: составить слово Буратино, направить внимание на раз­личие слов зависимо от подмены одной Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте буковкы (плоды, плоты) либо на написание слова: столбы — столб. Таким макаром, предметные кар­тинки могут быть применены для звуковой, словарной, логической и познавательной работы.

Серии рисунков. Для упражнения в связном рассказывании в азбуке специально помещены серии рисунков. Методика работы с ними такая: малыши рассматривают картинки; учитель ставит Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте к каждому рисунку по одному вопросу, на любой из которых учащиеся отвечают несколькими предложениями. Потом, руководствуясь рисунками как планом, учащиеся связно передают содержание изображенного по порядку

В азбуке схемы-модели возникают на первом безбуквенном шаге предварительного периода и встречаются в протяжении многих страничек, хотя они даны и не до конца Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте всего периода обучения грамоте. Это не означает, что работа с ним не должна проводиться. Она подразумевает обучить малышей выполнению 2-ух действий: соотносить слово со схемой и подбирать к схеме слово (картину). Схема-модель помогает ребенку более непосредственно представить для себя состав предложения, то, что оно состоит из слов, выражающих определенную идея, имеет Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте такие принципиальные пpизнаки, как начало и конец. Детки должны с опорой на схему научиться разделять слово на слоги, выделять ударный слог, ставить ударения, а на более поздних шагах уметь выделять твердые и мягенькие согласные и т.д. В этой же роли выступает «лента букв», которую можно рассматривать в Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте качестве специфичной опоры и классификации пройденных букв и звуков.


tema-v-gostyah-u-basen-metodika-provedeniya-sovremennogo-uroka-7-vipusk-.html
tema-v-mezhpolusharnaya-asimmetriya-mozga-i-mezhpolusharnoe-vzaimodejstvie.html
tema-v-pravo-sobstvennosti-i-drugie-veshnie-prava-na-zhilie-pomesheniya.html