Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта

Мотивация: изучить расстройства памяти и ума, освоить методики первичной диагностики их своевременного обнаружения с целью оценки психологического состояния хворого и направления к спецу для оказания неотложной психиатрической помощи, фармакологической и психотерапевтической корректировки. Также сформировывать способности деонтологии, морально – этической и правовой культуры при беседе с этими нездоровыми.

Цель занятия:

1. Познакомиться с психологией Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта памяти и ума;

2. Изучить патологию памяти и ума;

3. Обучить студентов выявлять у нездоровых изучаемые расстройства и квалифицировать их на уровне симптом – синдром.

Практические умения:

Студент должен знать:

1. Виды нарушения памяти: количественные и высококачественные;

2. Что относится к дисмнезиям;

3. Что относится к парамнезиям;

4. Корсаковский амнестический синдром, клинические проявления;

5. Виды нарушения ума;

6. Синдромы Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта недоразвития ума (интеллектуальная отсталость), клинические проявления, систематизация;

7. Синдромы понижения ума (деменция), виды, клинические проявления;

8. Клинические проявления эпилептического полоумия;

9. Клинические проявления шизофренического полоумия;

10. Психоорганический синдром, клинические проявления.

Студент должен уметь:

Умение Уровень усвоения
1. Организовать надзор, удержание и транспортировку хворого с психологическими расстройствами, представляющими опасность для хворого и Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта окружающих. IV
2. Собрать личные и конкретные анамнестические сведения о нездоровом, провести их подготовительный анализ и написать психологический статус. IV
3. Выявить нарушения в сфере памяти и ума. IV
4. Найти показания к недобровольной госпитализации. IV
5. Строить (психотерапевтически нормально) дела с нездоровыми различного профиля и их родственниками, корригировать патологическую реакцию на болезнь. IV

Правила учета Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта практических умений:

Уровень I – иметь представление, уметь разъяснить манипуляцию, мастерски ориентироваться, знать показания к проведению

Уровень II – роль в выполнении манипуляции (исследовании, процедуре)

Уровень III – делать манипуляцию под контролем педагога (мед персонала)

Уровень IV – без помощи других выполнить манипуляцию

Вопросы по начальным познаниям:

1. Что такое симптом?

2. Что такое синдром Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта?

3. Дайте определение понятию «память»?

4. Какие виды памяти Вы понимаете?

5. Что такое «интеллект»?

6. Предпосылки ума?

7. Умственный индекс, способы его определения?

Главные положения темы:

При самостоятельной подготовке по теме студент должен знать, что понимается под памятью и умом, изучить количественные и высококачественные расстройства памяти, виды обретенного и прирожденного полоумия. Нужно Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта верно знать, что содержит в себе синдром Корсакова, как основной синдром, в структуре которого ведущее место занимают расстройства памяти. При исследовании интеллектуальной отсталости нужно усвоить, что под этим понятием предполагается группа разных по этиологии и патогенезу болезненных состояний, характеризующихся нарушением развития мозга с доминированием умственного недостатка, носящего полный нрав Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта, при отсутствии прогредиентности. Нужно изучить систематизацию интеллектуальной отсталости по степеням умственного недостатка и систематизацию Г.Е. Сухаревой, в базе которой лежит этиопатогенез интеллектуальной отсталости с учетом онтогенеза.

ГРАФ – СХЕМЫ

Память – процесс образования (фиксации), хранения (ретенции), проигрывания (репродукции) и забывания следов чувств и восприятий.


Корсаковский амнестический синдром:

1. Фиксационная амнезия;

2. Ретро-, антероградная амнезии;

3. Парамнезии Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта: псевдореминисценции, конфабуляции, криптомнезии;

4. Дезориентировка по амнестическому типу.

Обретенное полоумие (деменция): 1. Частичная (парциальная, лакунарная деменция; 2. Полная (глобарное. паралитическое) деменция
Прирожденное полоумие (интеллектуальная отсталость): 1. Легкая степень; 2. Умеренная степень; 3. Томная степень; 4. Глубочайшая степень


Отдельные виды полоумия:

1. Шизофреническое;

2. Эпилептическое.

Систематизация интеллектуальной отсталости по Г.Е. Сухаревой (1965 г):

1. Эндогенные и генетические;

2. Эмбриопатии и фетопатии;

3. Вредности Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта перинатального и постнатального периода.

Вопросы для самоконтроля познания по теме:

1. Какие уровни психологических расстройств Вы понимаете?

2. Чем отличается невротический уровень от психотического?

3. Виды нарушения памяти: количественные и высококачественные?

4. Корсаковский синдром, клинические проявления?

5. Виды нарушения ума?

6. Интеллектуальная отсталость, систематизация, клинические признаки?

7. Деменция: лакунарная и полная, клинические признаки?

8. Эпилептическое полоумие Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта, клиника?

9. Шизофреническое полоумие, клиника?

10. Психоорганический синдром, клинические проявления?

11. Психические способы исследования нарушения памяти и ума?

Учебные ситуационные задачки:

Задачка № 1:

1. Обусловьте уровень психологических расстройств.

2. Выделите симптомы.

3. Назовите синдром.

Нездоровой, 49 лет, страдающий приобретенным психологическим болезнью с 25-летнего возраста, утверждает, что он сразу Пушкин, Лермонтов, Есенин. Эта идея пришла к нему тогда Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта, когда он на фоне появившегося заболевания заинтересовался поэзией и решил перечитать стихи, которые изучал в школе. При чтении сходу «почувствовал свою мысль», так как все было знакомо. Он даже мог с закрытыми очами продолжать декламировать написанное в книжке. Это привело его к мысли, что он современное воплощение издавна погибших поэтов Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта.

Ответ: нарушение памяти в виде парамнезии – криптомнезия.

Задачка № 2:

1. Обусловьте уровень психологических расстройств.

2. Выделите симптомы.

3. Назовите синдром.

Нездоровой, 37 лет, наблюдается с детского возраста в связи с резким отставанием в психологическом развитии. Причина органического поражения мозга не установлена, но с ранешнего юношества отмечалась задержка в формировании двигательных способностей. Начал ходить в Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта 2 года. Воспитывался в семье. 1-ые слова произнес в 4 года. Настоящая фразовая речь не сформирована к истинному моменту. В школу не прогуливался. Был очень привязан к родителям, называл их по имени. Пубертатный период наблюдался в возрасте 15 – 1 6 лет. В это время стал неуправляем: оставаясь наедине с мамой, рвал на для себя Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта одежку, разбрасывал вещи, орал. С 17 лет практически повсевременно находится в психиатрическом стационаре. Речь состоит из перечисления имен и заглавий предметов. Может указать на значение неких инструментов. Отрисовывать не умеет. Знает по именам всех докторов и медсестер отделения. Стереотипно повторяет клочки вопросов докторов, бранные слова, услышанные от других нездоровых. Знает Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта слова «один», «два», но смысл их не соображает, не может именовать по порядку. Ест без помощи других, одевается без помощи персонала, но поддерживать одежу в порядке не умеет.

Ответ: Интеллектуальная отсталость тяжеленной степени.

Контрольные ситуационные задачки:

Задачка 1:

1. Обусловьте уровень психологических расстройств.

2. Выделите симптомы.

3. Назовите синдром.

Нездоровой, 33 года, переведен Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта в психиатрическую клинику ввиду выраженных расстройств памяти из хирургической, где лечился по поводу травмы головы. Охотно докладывает свои ФИО, именует профессию, имена деток. В то же время не знает, где он на данный момент находится, какое сейчас число, что он совершенно не так давно ел. Никак не может Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта уяснить имени лечащего доктора (невзирая на то, что каждый денек спрашивает об этом), не помнит, где находится его палата, его кровать. На вопрос, чем он вчера занимался, докладывает, что «пришлось срочно пересматривать один проект». В другой раз докладывает, что «целый денек занимался починкой байка, что-то снова у меня забарахлил Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта».

Задачка 2:

1. Обусловьте уровень психологических расстройств.

2. Выделите симптомы.

3. Назовите синдром.

Нездоровая, ничего не помнящая из событий последних лет, забывшая как зовут ее дочь, в то же время отлично помнит, какую волшебную куколку ей подарили в шестилетнем возрасте, хотя это было 60 годов назад. Помнит, какое на этой куколке было Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта платьице, какие волосы, как она не расставалась с ней даже ночкой.

Литература:

Основная:

1. Жариков Н.М., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия: Учебник. – М.: Медицина, 2002г. – стр. 405 – 453;

2. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Сергеев И.И. Психиатрия: Учебник для студентов мед вузов. М., «МЕДпресс-информ», 2006г. – стр. 408 – 450, 478 – 493.

Дополнительная:

1. Тюльпин Тема занятия: Расстройства памяти и интеллекта Ю.Г. Психологические расстройства: Учебник. – М.: Медицина, 2002г. – стр. 292 – 332;

2. Рустанович А.В., Шамрей В.К. Клиническая психиатрия в схемах, таблицах и рисунках. Издание 3-е дополненное и переработанное. – Спб.: «ЭЛБИ-Спб», 2006г. – стр. 127 – 155;

3. Тиганов А.С. Управление по психиатрии в 2 томах. М.: Медицина, 1999г. – том 2, стр.


tema-variacionnij-analiz-ocenka-dostovernosti-rezultatov-statisticheskogo-issledovaniya.html
tema-vegetativnaya-nervnaya-sistema.html
tema-velikij-chelovek-velikie-idei.html